【爱迪生救妈妈教学设计】爱迪生救妈妈优秀公开课教学设计6篇

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【爱迪生救妈妈教学设计】人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》优秀教案及教学反思

人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》优秀教案及教学反思

特级教师 武宏钧

【设计理念】

以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1．生字，会写9个字。

2．感情地朗读课文。

3．读中感悟，并注意积累词句。

4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】

1．教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。

2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。

【课时安排】 两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）

2．演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

3．出示爱迪生画像

这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）

［设计意图］

由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

3．小组交流自己的识字方法。

4．小组推荐识字的好办法，班级交流。

5．大家评比班级“爱迪生”。

6．出示生字词；

（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。

（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

8．听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字?？此业糜挚煊肿?。

9．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈

10．展示小组合作完成的作业。

［设计意图］

培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。

11．指导朗读

①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

［设计意图］

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2．讲识字记忆方法?！炯蛹醴ā?/p>

谈 —— 讠 → 炎（炎热）

斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）

由 ＋ 氵 → 油 （油灯）

大 ＋ 亏 → 夸 （夸奖）

3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

4．学生练习书写，教师巡视指导，

5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

［设计意图］

本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法?？梢耘嘌灾鞣治?，评议及正确书写的能力。

四、布置作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

第二课时

一、复习导入

1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2．分段指读课文内容?；毓丝挝拇笠?。

［设计意图］

从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。

二、引导感悟

1．教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。