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【动手做做看教学设计】动手做做看优秀获奖教学设计6篇

作者:?爱思教育资讯 发布时间:?2019年09月26日 16:57:16

《动手做做看》是一篇优秀的范文,我们特意整理出6篇动手做做看优秀获奖教学设计,这些层次分明的 动手做做看教

《动手做做看》是一篇优秀的范文,我们特意整理出6篇动手做做看优秀获奖教学设计,这些层次分明的动手做做看教学设计,都是老师们细心编撰的出彩教学设计,动手做做看教学设计细心的说明《动手做做看》这篇课文的能力目标,分享出彩动手做做看教学设计,让更多的教学老师赏阅。

【动手做做看教学设计】《动手做做看》第二课时教学设计之一(执教:万里小学 戎燕)


《动手做做看》第二课时教学设计之一
执教:万里小学 戎燕   
  教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发;
   2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识;
   3、会写“哄、喝”两个生字,并掌握如何把口字旁的字写好看。
  教学准备:
   1、杯子、水、尺子、鸡蛋;
   2、课件;
   3、奖状、王冠、生字卡片。
  教学过程:

  一、谈话导入;
   1、铅笔用起来不方便,人们发明了自动铅笔;扇子扇风很费力,于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现,都是人们用心思考、不断实践获得的。
   2、出示鸡蛋,思考:一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋,用同样的力,在同样的地方,同时旋转两只鸡蛋,谁先停?
   3、板书课题:13、动手做做看
  二、学习课文
   1、评选“故事王”,教师出示王冠,并说明评选要求。
   2、指名讲故事。
   3、全班投票评选“故事王”,并授给王冠。
   4、教师出题:我会连,学生思考后发言,并说明为什么这么连。
   5、出示插图,观察表情,给伊琳娜配音。
   6、指名表演,并请大家给表演者配音。
   7、有感情地朗读课文。
  三、拓展实践
   1、出示问题:把尺子放进装满水的杯子里,从杯子外面你会看到:
     A:尺子和尺子上的字变大了;
     B:尺子和尺子上的字不变。
   2、学生选择,把奖状发给动手做的小朋友,并鼓励大家向他学习。
   3、学生实验,提出要求。
   4、汇报观察结果。
  四、教师总结
    我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题,我们不仅要动脑思考,还要动手实践,做生活的有心人……
 
   
  

《《动手做做看》第二课时教学设计之一(执教:万里小学 戎燕)》全文共963字

【动手做做看教学设计】《动手做做看》第一课时教学设计之二(江西省九江市长虹小学 金霞)


《动手做做看》第一课时教学设计之二
江西省九江市长虹小学 金霞   
  一、教学目的、要求
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
   2、学习本课生字,认识生字。
  二、教学重点、难点
   1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
   2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
  三.教具准备
    生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
  四.教学时间
    2课时

  一、导入
   1、同学们,请看,老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢?
   2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢?
   3、那究竟会变成什么颜色呢?老师就动手做做看。(当场演示)
   4、哎呀,真的变成绿色了,同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
     过渡:那这篇课文讲了一件什么故事呢?我们来学习好吗?
  二、初读课文,认字词。
   1、下面请同学把书打开,借助课文下面的拼音读准字音,自己开始读吧。
   2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗?谁愿意当小老师,带领大家读读这些生词。
   3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗?愿意开火车读吗?开始吧。
   4、同学们读得真不错,现在只剩下生字了,请同学们拿出生字卡片,把自己认识的摆在桌子上,不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
   5、同学们看,老师把生字朋友集中在卡片上,会读的同学老师抽到哪里你就读哪里,只要认识就大声读,不需要举手了。
   6、对这些生字你们都是怎么认识的,说说吧。
  过渡:刚才老师见识了同学们识字的本领,下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样?
  随着故事情节的展开,后来的表情又怎样了呢?那1、伊琳娜为什么生气了?后来她又为什么快乐了?
  三、朗读感情
   1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
   2、同学们读得不错,请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了,你是从课文的哪几个自然段中知道的?后来她又为什么快乐了,你又从课文的哪个自然段中知道的?讨论完后再分角色读一读,开始吧。
   3、好,下面我们来交流一下
    (1)伊琳娜为什么生气了?
      是从课文的哪几个自然段中知道的?我们来看这位同学说对了没有,请一位同学读第1自段,第1自然段主要讲了什么?向小朋友们提出了一个奇怪的问题,师:奇怪是什么意思?生:出乎意料难以理解)我想请同学来读读这个奇怪的问题形式:个别读(2-3人),全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢?(生:不,那么他们又是怎么说的呢?我请同学来读一读(2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬)伊琳娜觉得他们有没有说对?(生:没有)她回到家里问妈妈,妈妈是怎么说的呢?请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思,(只想不做)→全班女生读)伊琳娜听了妈妈的话后,她是怎么做的呢?我请同学来读第5自然段,再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样?(生气)伊琳娜为什么会生气呢?(生:因为伊琳娜做了一个简单的实验,就证明了朗志万的问题是错误的,所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么?谁会读(请2-3人→教师引导读出生气的语气)提问:这个语气该怎么读呢?她又为什么生气了?(生:因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气),“哄骗”换个词还可以怎样说意思相同“欺骗”,欺骗是不是个好词(生:不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们,他也是善意的欺骗,他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。
   (2)后来,伊琳娜为什么又快乐了,是从课文的哪个自然段中知道的?(生:是从课文的第7自然段,那朗志万是怎么回答的呢?用WW画出朗志万说的话,再读一读。
   (3)读后你明白了一个什么道理?
     (出示板书)科学家的话,也不一定都是对的,所以伊琳快乐地笑了。
   4、假如你是伊琳娜,听了郎志万的话,你可能会说什么?(生说→把你说的写下来)
   5、反?。嚎挝亩恋较衷谀忝腔褂胁幻靼椎牡胤铰??
  四、拓展:
    请同学们看,老师这儿有装满石子的瓶子,里面还可以放东西吗?(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白,必需要动手做做看。
  五、板书设计:
           生气(图)      快乐(图)
       科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
 
   
  

《《动手做做看》第一课时教学设计之二(江西省九江市长虹小学 金霞)》全文共2181字

【动手做做看教学设计】《动手做做看》教学设计之三(佚名)

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