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【我是什么教学设计】我是什么优秀公开课教学设计8篇

作者:?爱思教育资讯 发布时间:?2019年09月30日 04:06:51

《我是什么》是一篇结构紧凑的语文好课文,这里我们整理出8篇我是什么优秀公开课教学设计,每一个 我是什么教学

《我是什么》是一篇结构紧凑的语文好课文,这里我们整理出8篇我是什么优秀公开课教学设计,每一个我是什么教学设计,都是老师们专注编写的精品教学设计,我是什么教学设计仔细的讲解《我是什么》这篇课文的教学过程,分享出彩我是什么教学设计,让更多的经验不足的老师熟悉教案如何编撰。

【我是什么教学设计】《我是什么》教学设计之五(新疆昌吉州实验小学 王煜)


《我是什么》教学设计之五
新疆昌吉州实验小学 王煜   
  预设目标:(第一课时)
   1.认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。
   2.学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
   3.有感情地朗读1~3自然段。
  预设教程:

  一、导入新课,读课题。
  二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?
  三、检测生字,新词掌握情况。
  四、读通全文,同桌检测。
  五、学习第一自然段。
   1.通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。
   2.感受云的变化美。
   3.写“浮、池”这两个字。
  六、学习第二自然段。
   1.默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。
   2.通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
   3.再次识记“雹”等生字。
  七、学习第三自然段。
   1.通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
   2.指导感情朗读第三自然段。
   3.范背第三自然段,激发学生背的兴趣。
  八、初步感知第四自然段。
   1.通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。
   2.再次巩固记字
  九、小结,布置作业。

  板书设计:
          我是什么
         雨 雹 雪
           水

  第二课时
  一、交流“生活中你见过水在变吗?”
  二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
  三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”
  四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。
  五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

  
  王煜,女,大专学历,新疆昌吉州实验小学一级教师。在工作中历来对自己严格要求,通过不断学习,理念不断更新。曾获自治区“自主、合作、探究”实验课题组先进个人称号、“自治州青年骨干教师”称号。论文《课堂教学评价之我见》、案例《让学生心中荡起涟漪》在省级刊物上发表。在自治区多次上示范课、研讨课。录像课《荷叶圆圆》获自治区一等奖,《赠汪伦》获自治区课改课评比一等奖。

  ※ 全国阅读教学观摩活动(武汉会?。┙贪讣?
 
   
  

《《我是什么》教学设计之五(新疆昌吉州实验小学 王煜)》全文共1305字

【我是什么教学设计】《我是什么》第一课时教学设计之一(执教者:卢新华)


《我是什么》第一课时教学设计之一
执教者:卢新华   
  【文本解读】:
  《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系??挝哪谌萆腥?,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化,知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。而且,水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,根据课文的结构特点,以及儿童观察生活,感知生活的特点,以开门见山的形式直接导入课题,接着在教学生字的方式方法上,采用随文识字的方法,在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面(一、二两段),力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
  【学情分析】:
  本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题,但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难,如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法。但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图,希望能达到预期的效果。
  教学目标:
   1.认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”两个字。区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”的不同用法。
   2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
   3.有感情地朗读一、二自然段,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
  教学重点:会认11个生字,会写2个字,区分“飘浮”与“漂浮”的不同用法,感受不同的词对朗读的语气的不同。
  教学难点:知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程。
  教学课时:2课时。
  教学过程:          第一课时

  一、导入揭题
    出示句子:我是什么?指名让学生先来读读这句话。
    师:本来呢,问题后面一定要加问号的,可是如果作为课题的时候,就要把问号隐藏起来(板书:30、我是什么)
    齐读课题
  二、初读感知
   1、自读课文。
     师:我们一起在课文里找找答案吧,请小朋友们翻开课本,读一读。
     读书要求:1、读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
          2、随文识字。
   ?。?)指名读课文,纠正读音。
   ?。?)识记重点词语与词组。
  三、研读课文
 ?。ㄒ唬┭暗谝蛔匀欢?br>    1、水娃娃要正式给大家变魔术了,它都会变成什么呢?
     出示句子:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”
   ?。?)指名读句子,结合图片,说说你的发现。(板书:云)
       预设:晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服,朝阳与夕阳时穿红衣服。
   ?。?)我们一起来欣赏不同时候,不同天气的云。
   2、师:小朋友真会读书,一下子就找出来了,那我是怎么变成云的呢?我们一起到课文里找一找。
     出示句子:我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
   ?。?)指名回答,朗读句子。(板书:汽)
   ?。?)理解“极小极小”“无数”,指导朗读。
   ?。?)“飘浮”可不可以换成“漂浮”?
   ?。?)练习区分“飘浮和飘浮”。----→集体反馈。
   3、师:云彩给我们的天空带来了美丽的色彩,让我们一起来读读这段话。(齐读第一自然段。)
 ?。ǘ?、学习第二自然段
   1、小朋友们,太阳一晒我就变成了汽,升到空中,连成一片我又变成了云,那接下来我还会变成了什么呢?
     请你用“——”在文中划一划,读一读。(指名回答)
   2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪,那它是怎么回到地面的呢?请小朋友读一读第二自然段,圈出表示回到地面的动作。
     出示:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
   3、三个动作能不能换一换?为什么?
     预设:雹子比较重,落下来比较快,所以用“打”;雪花比较轻,落下来比较慢,所以用“飘”;而雨呢,不轻也不重,所以从天上自然而然的落下来,所以用“落”。
    ?。ㄖ傅祭识粒?br>    4、揭晓谜底
     师:同学们,我一会儿变成汽,一会儿变成云,一会儿又变成雨、雹子和雪,你们猜猜我到底是谁呀?(板书:水)
   5、课外延伸。
     师:水真不愧为是一位神奇的魔术师,除了这些,它还会变成什么?
   ?。?)学生举例。(霜、露珠……)
   ?。?)(欣赏图片)
  四、书写“池”“浮”
    师:今天我们初步认识了水娃娃,接下里我们就来写带有三点水的两个字。
   1、学生观察字形,反馈。
   2、教师范写。
   3、学生书写,教师巡回指导。
   4、反馈。
     师小结:要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,下节课,就让我们来更深入地了解水娃娃。

  板书:           30、我是什么
            ???    汽---→
                 ↗
           ?。ㄋ〃J
                      雨  雹子  雪
 
   
  

《《我是什么》第一课时教学设计之一(执教者:卢新华)》全文共2697字

【我是什么教学设计】《我是什么》教学设计之六(幸福小学?!⊙γ?

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