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小学语文教案

作者:?爱思教育资讯 发布时间:?2019年10月14日 13:23:13

教学目标: 1.运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。 2.自主

1.运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

 

2.自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

 

3.弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?培养学生的奉献意识。

 

教学准备:

 

学生准备:搜集夜古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。

 

教师准备:大禹治水的历史资料。

 

教学重点、难点 :  

 

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

 

教学过程:

 

一、讲故事,导入新课:

 

1.引导学生把自己读过的神话故事简单介绍给大家听。

 

2.小结并引入:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

 

二、初读故事,整体感知。

 

(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师整理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?)

 

请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。

 

1.生自读课文,同学互动,检查识字情况。

 

2.出示生字,师生评点正音。

 

3.分小节读课文,理清思路,解决提出的三个问题。

 

三、细读故事,体验感悟。

 

刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。

 

究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?课文中哪些段落写到了原因?

 

1.生读第一、二自然段,理清大禹治水的两个原因。

 

(找出两方面的原因:一是来自自然的:洪水淹没村庄、冲毁房屋;二是来自父亲的:治水不利,临终嘱托。)

 

是??!看到洪水带来的危害,想到父亲临终前的叮嘱,大禹坚定了治洪的信念,他是怎样治水的呢?你觉得大禹是个怎样的人呢?从哪里看出?

 

2.生选择喜欢的方式读第三、四自然段,划出受感动的句子,说说理由。

 

根据学生交流汇报的顺序,教师确定自己的教学进程,可抓住以下几个句子引导学生着重理解:

 

a、“禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通过了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。”

 

(引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处,体会大禹的聪明。)

 

b、“晚上,他常常睡在草丘山冈,……拄着棍子走路。”

 

(让学生从读中体会,大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。)

 

c 、重点研读第四自然段,体会大禹公而私的奉献精神。

 

(教师补充“大禹三过家门而不入”故事,大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年,他每天到处奔波,一心治水。有一天,大禹经过家门口,他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声,可桥碌⑽笾嗡,没有进去探望,匆匆走了。几年后,大禹又经过家门口,妻子抱着儿子站在门口,儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼,又抓紧时间赶路了。又过了几年,大禹第三次经过家门口,儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈,等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。)

 

 

听了这个故事,你有什么感受?

 

是的,大禹就是这样一个舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。  

 

在你的心目中,大禹是个怎样的人呢?(学生回答,教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神)

 

3.读五自然段:理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

 

洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的象,同学们想象一下,你仿佛看到了什么景象?(学生展开想象,自由表达。)

 

看到这种现象你心情怎样?让我们带着这样的心情来读最后一段……。

 

谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。

 

四、搜集故事,拓展延伸。

 

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