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惩教有力,科学防治

作者:?爱思教育资讯 发布时间:?2019年09月30日 07:16:55

惩教有力,科学防治

惩教有力,科学防治

南京师范大学心理健康教育咨询中心 裴涛

  日前,《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》(以下简称《意见》)正式出台?!兑饧氛攵匀缁嶂氐愎刈⒑蜕疃裢淳难哿柘窒笞龀隹蒲Х治龊途即蚧?,蕴含丰富的科学原理和方法。

  一、坚决对欺凌暴力说不

  人的行为由自身认知所调控。欺凌暴力行为之所以在中小学生群体中时有发生,归根结底是由他们对施暴行为的认知所决定的。在施暴者的心中,欺凌行为常常被认为是可以被接受的、能够解决问题的,甚至有时是会被“称颂”的;并且施暴者的这种认知会受到同伴、家长、老师以及社会的影响。在这种错误认知的指导下,欺凌和暴力才会屡见不鲜?!兑饧肥紫忍岢稣攵云哿璞┝腥娼逃?,就是要树立全社会每一个人对欺凌和暴力说不的正确认知,明确欺凌和暴力行为是“法律边界和行为底线”的准确定位,“消除未成年人违法犯罪不需要承担任何责任的错误认识”,任何情境下任何形式诉诸暴力都不被允许。暴力不能解决问题、欺凌害人害己、违纪违规违法必究——没有人愿意去做无效且有害的事情,在中小学生头脑中构建这样的核心观念才能指导他们正确判断身边的欺凌、暴力现象,从根本上瓦解欺凌暴力行为滋生的土壤。

  二、欺凌暴力贻害无穷

  过去公众更加关注欺凌暴力对受害者身体层面的负面影响;而现在必须看到的是,欺凌暴力会在躯体、认知、行为、能力和情绪社会性等各方面广泛影响个体成长和发展?!兑饧分赋觥疤乇鹨刈⒀形扪俺杉ㄍ蝗幌禄?、精神恍惚、情绪反常、无故旷课等异常表现及产生”,这道出欺凌暴力所产生的广泛危害性。尤其是没有得到关注和?;さ氖芎φ?,一直处于暴力伤害之中,久而久之就会将暴力认知为是被允许的,将他人和世界认知为是危险的,将自己认知为是该被暴力相待的、没有希望的。这种童年经历所塑造的观念如不被及时矫正,成年后将更加深远地影响其心理健康,终日淹没在悲观和绝望之中,何谈学习和交往。

  另一种我们不希望看到的情况是“学生携带管制刀具等危险物品进入学?!?,也在《意见》中被重点提及。当学生群体中弥漫欺凌暴力的氛围时,必然人人自危,处于心理学所说的“应激状态”——战斗或逃跑。于是,部分学生就会携带危险物品充当“武器”,提升所谓战斗能力,以抵御随时可能发生的欺凌暴力。的确,这些孩子带着危险物品会消除一部分恐惧和不安,但从根本上无法摆脱内心的焦虑,甚至酿成更加惨痛的悲剧。因为在危险不断升级的欺凌暴力中没有赢家,他们依然迷失在暴力之中,而没有学会有效的冲突解决办法与和谐的人际交往方式?!兑饧反诱庖坏闵先梦颐侨媪私馄哿璞┝τ邪俸Χ抟焕?,莫以恶小而为之,意义深远。

  三、避免以暴制暴

  发生在网络时代的学生欺凌暴力事件比起以往任何时候都更易传播扩散,由此带来的对受害者的二次伤害和网络暴力更加让我们猝不及防?!兑饧贩锤辞康髟诒ǜ?、宣传及处置等各环节均要“严格?;ぱ?,防止泄露有关学生个人及其家庭的信息”,“防止媒体过度渲染报道事件细节,避免学生欺凌和暴力通过网络新媒体扩散演变为网络欺凌”。从心理学的研究成果来看,中小学生遭受欺凌暴力伤害后会进入心理创伤状态,安全感被破坏,各方面均不稳定,任何叠加的危险都可能造成更加难以挽回的伤害,必须通过反复确保所处环境的安全稳定才能逐步恢复正常。因此,此时的隐私?;ぞ拖缘酶裢庵匾?。虽然传播有警示意义,但我们不能期待尚处于精神崩溃边缘的受害者敢于暴露自己鲜血淋漓的伤口,因此,要始终将受害者的身心安全与合法权益放在首位。

  同时,网络的双刃剑效应也必须重视。由于自媒体传播的易获得性和便利性,学生对欺凌暴力报道的观看往往缺少成人陪伴与合理引导。尤其在当前网络媒体环境下,一些视频材料过度渲染细节、不经后期处理,极有可能作为应激源导致身心发展尚不成熟的观看者成为学生欺凌暴力的间接受害者,也极有可能引起另一部分学生产生对暴力行为的模仿,造成心理学上的“观察学习”效应。因此《意见》在防治中小学生欺凌暴力的每个环节都强调要做到谨慎科学、合理适当,避免以暴制暴。

  四、对施暴者惩教结合

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